Seminario de Titulación
I y II ---- de Teorización del entorno I y II, Sistemas Medioambientales I
LABORATORIO DE RESILIENCIA Y HABITAT.
Ricardo Pinelo Nava y
Propuesta
para la urgente renovación de un compromiso ético con la UNAM.
“La
arquitectura es el testigo insobornable de la historia, porque no se puede
hablar de un gran edificio sin reconocer en él el testigo de una época, su
cultura, su sociedad, sus intenciones…” Octavio Paz.
La Universidad constituye el
lugar por excelencia en el que se ha de garantizar y ejercer la libertad
incondicional (no comprometida) de palabra y de cuestionamiento; el derecho a
decir y cuestionar todo. Territorio que facilita la construcción del
pensamiento. [i]
·
ESTUDIANTE: Auto constructor acompañado
·
FACULTAD: Espacio
de socialización, territorio fértil, facilitador, donde se piensan, revisan, razonan y emerge la epistemología sobre
los fenómenos de lo arquitectónico.
·
PROFESOR: Promotor (PROVOCADOR) que profesa con
arquitectura y es aprendiz en evolución
·
MAX CETTO : -Construcción del pensamiento con arquitectura-,
adoptando la frase que es una
concepción del ser y hacer dentro de lo arquitectónico de Paolo Portoghesi y que ha sido el eje que durante años dirigió
la vocación del taller Max Cetto; “
Ya no queremos pensar en arquitectura
queremos pensar con arquitectura”
¿Qué es la construcción del
pensamiento con arquitectura?
Acercarse e
ir delineando un perfil profesional que vivirá, se desarrollará y actuará pensando
desde dentro sus procesos y el hacer
arquitectónico a partir de la
subjetividad, la complejidad y diversidad
que constituye el egreso profesional de la UNIVERSIDAD PÚBLICA y la sociedad a
la que atenderá…
Dos premisas
PRIMERA. El
arquitecto podrá y debe ser el interventor, interlocutor y mediador entre el
planeta (naturaleza) sus fenómenos y sistemas; con la subjetividad del vivir, ser
y hacer humano y a su vez entre sus
diversas formas de agrupación social, sistemas, dinámicas y efectos culturales…
SEGUNDA. La
etapa de Síntesis (ya no de comprobación) marca, al igual que la etapa básica
un inicio. En la etapa básica hay que ayudar al alumno en la construcción de
las herramientas disciplinares; en la etapa de síntesis hay que acompañarlos en
la apropiación y potenciación de los conocimientos adquiridos para acabar de
delinear las habilidades y capacidades que le permitirán participar en una
sociedad compleja con un sólido perfil profesional.
Epistemología para ejercer la
arquitectura 7 rubros a trabajar para
delinear perfiles de actuación profesional desde lo arquitectónico:
- Concepto, interpretación e ideología y resiliencia como un instrumentos de la concepción arquitectónica
- Descripción, decantación y problematización para el diseño constructivo
- Habitar y Hábitat
- Espacialidades y espacio
- Instrumentos de lo arquitectónico, materia, sistemas.
- Participación del arquitecto en la construcción del territorio; relaciones complejas y cambiante entre la naturaleza y lo artificial.
- Crítica, sistemas de mediación, identificación y valoración de prácticas positivas, construcción de posturas acordes a un contexto determinado.
Forma del seminario:
“seremos
inflexibles en la defensa de las ideas, pero respetuosos en las formas, pues en
política, frecuentemente, la forma es fondo” Jesús Reyes Heroles
Producción
dialéctica de semilleros en los que se cuestiona, y se vislumbran nuevas formas
de participación en cualquiera de los 7 rubros epistemológicos organizados de forma
horizontal (no dirigidos).
El seminario
tiene 2 objetivos fundamentales; el primero es volver a posicionar a los alumnos
egresados de la UNAM como profesionistas referentes de la disciplina, que sean
capaces de encabezar y dirigir propuestas críticas al status quo de una
actividad profesional que se ha dormido en sus laureles. Y dejar de producir
mano de obra barata.
Realmente
formar la actitud de egreso definida en el Plan de Estudios como el Interés
frente a los temas del debate arquitectónico actual –local y global con una
postura emprendedora comprometida, autogestiva y sensible.
Y el
segundo, ser un semillero de ideas, a partir del reconocimiento de la riqueza
que puede ofrecer una universidad pública en la construcción colectiva de
conocimiento. Para esto el seminario promueve que los alumnos egresados sigan
asistiendo y compartiendo su experiencia profesional. Para este segundo
objetivo es fundamental la vinculación entre el inicio y el fin del ciclo
formativo de los alumnos, porque permite que las reflexiones (en muchas
ocasiones en forma de fuertes críticas) que los alumnos por egresar hacen a la
formación sirvan como detonador de ejercicios, fundamentos y revisiones para
quienes inician, permitiendo su maduración a lo largo de otro ciclo formativo
completo. Esto toma especial relevancia ahora, con la implantación piloto del
nuevo plan de estudios.
Estrategias de trabajo. Las estrategias de trabajo del
seminario que hemos venido desarrollando refuerzan sobre todo 2 de las
habilidades descritas en el perfil de egreso del nuevo plan de estudios que nos
parecen fundamentales
·
Programa,
dirige, coordina o colabora en grupos, equipos y redes de trabajo
disciplinario, interdisciplinario, multidisciplinario y transdisciplinario, de
manera efectiva y asertiva.
·
Comunica
y argumenta con claridad las ideas o proyectos urbano arquitectónicos de manera
oral, escrita, gráfica y volumétrica.
Para ello se
promueve que, dentro de los 7 rubros epistemológicos, el alumno construya, con
el apoyo y dirección de los asesores, una línea clara de vinculación del tema
con el ejercicio real de la profesión para la construcción de un seminario
crítico.
Partimos de
la idea de que la inter, multi y trans disciplina solo son factibles a partir
de un conocimiento de los alcances y los límites de la disciplina de origen. Y
de que la comunicación clara y efectiva es producto de un entendimiento
profundo del objeto de estudio.